1歳児5月の月案の書き方や見本〜安定した生活リズムで過ごす〜

5月の1歳児クラスは、新しい環境に少しずつ慣れて探索を楽しむ子が増える一方、連休明けに泣いて登園したり、抱っこを求めたりする姿も見られます。歩行が安定してくると草花や虫に近づき、指さしや片言で保育者に伝えようとします。

この月の月案では、連休明けの気持ちの揺れに寄り添いながら生活リズムを戻していくことを養護の中心に置きます。あわせて、戸外での遊びを広げる計画と、その安全を守る職員の動きを書くことが要点です。

保育園で使える、1歳児の5月の月案（指導計画）の書き方や見本の記入例を紹介します。

ねらい、前月の子どもの姿、養護と教育の内容、環境と配慮・援助、食育、家庭との連携や職員との連携などについて、テンプレートとともに紹介しています。

保育の指導計画作成にお役立てください。

ねらい

• 安定した生活リズムのなかで、思いを受け入れてもらいながら安心して過ごす。
• 保育者や友達と一緒に好きなあそびを楽しむ。
• 身近な自然に触れながら遊ぶことを楽しむ。
• 手あそびや触れ合いあそびを楽しむ。

前月の子どもの姿

• 泣いたり抱っこを求めることもあるが、落ち着くと玩具で遊んだり探索行動を楽しんでいる。
• 新しい環境にも少しずつ慣れ、身の回りのことに関心を持つようになる。
• 保育者との触れ合いを喜んでいる。
• 身近な草花に興味を持ち自分から近づいていく。
• 保育者の言葉掛けと子どもの行動が繋がってきている。
• 保育者に対して言葉や喃語で伝えようとする。
• 保育者と表現あそびを楽しんでいる。

内容

養護

• ひとりひとりとゆったりと関わり、思いを受け止めながら、少しずつ連休前と同じ生活リズムで過ごせるようにする。
• 保育者と十分に触れ合いながら安心して過ごせるようにする。
• 保育者の誘いで喜んでトイレに行き、おまるや便座に座る習慣が身に付くようにする。
• 着替えをする際は保育者に手伝ってもらいながら、自分で手や足を通そうとする。

教育

• 戸外で歩き回ったり、砂場で道具を使って遊ぶことを楽しむ。
• 保育者や友達と一緒に体を動かして遊ぶことを楽しむ。
• 保育者と手をつないで散歩に出掛ける。
• 戸外で草花や虫を探索したり、触れたりして楽しむ。
• 簡単な言葉や喃語、表情、身振りで保育者に思いを伝えようとする。
• 保育者に絵本を読んでもらうことを喜び、興味を持つ。
• 保育者や友達と歌ったり、手あそびを楽しむ。
• クレヨンで自由にかくことを楽しむ。

環境構成と配慮

養護

• 保育室の温度湿度に留意し、換気を行う。
• 身の回りに危険なものがないか確認し、整理整頓や消毒を行う。
• 登園時に不安で泣いているときは、優しく声を掛けたり抱っこやおんぶをして1対1で関わることで落ち着いて過ごせるようにする。
• 入眠時は子守唄を歌ったり、スキンシップを取って安心して眠れる環境を作る。
• 決まった時間にトイレに誘い、おまるや便座に座れるように促すことで、習慣にできるようにする。
• 排泄しなくてもおまるや便座に座った姿を十分に褒めることで、意欲的にトイレに行けるようにする。
• おむつ替えの際は声を掛けながら心地よさを感じられるようにする。
• 着替える際に自分でやろうとする時は見守り、様子を見ながら必要に応じて手伝う。

教育

• あそびのコーナーをいくつか用意し、自分の好きなあそびを見つけて楽しめるようにする。
• 砂場でスコップやバケツなどの道具を使って遊ぶ姿を見せることで使い方がわかり、あそびが広がるようにする。
• 天気のいい日は外で活動し、安全な環境でのびのびと遊べるようにする。
• ひとりひとりの子どもの動きを把握しながら見守り、安全に遊べるようにする。
• 子ども同士でも関われるように様子を見ながら配慮していく。
• 散歩に出掛ける際は、安全で自然を感じられるコースか確認しておく。
• 散歩では発見に共感しながら、子どものペースで自然に関われるようにする。
• 草花や生き物の名前を繰り返し伝えたり、優しく触って見せることで知らせていく。
• 子どもの発語や指さしに優しく反応しながら、言葉でこたえることで相手に伝わる喜びを味わえるようにする。
• 身近な自然や生き物が出てくる絵本や歌を用意しておく。
• 保育者が楽しく歌ったり、手あそびする姿を見て、自分もやってみたいという気持ちが芽生えるようにする。
• 製作は少人数のグループに分かれて行い、道具の使い方を丁寧に知らせていく。
• 自由にかく楽しさを感じられるように言葉掛けする。

食育

• 新しい環境に慣れ、保育者や友達と安心して食事を楽しむ。
• 手づかみやスプーンを使って意欲的に食事をする。
• いろいろな食材を経験し、食べることへの楽しさを感じる。
• 食事とあそびの区別が付き、促されながらも自分のペースで食事をする。
• 苦手なものを食べられたときは十分に褒め、自信が持てるようにする。
• 食事の前に絵本の読み聞かせをすることで、気持ちを切り替えられるようにする。

家庭との連携

• 園や家庭での様子を伝えあうことで、子どもの成長を一緒に感じられるようにする。
• わからないことや不安なことを互いに出し合い、話しやすい環境を作ることで信頼関係を築いていけるようにする。
• 流行っている病気などの情報をおたよりを通して伝えていく。

職員との連携

• ひとりひとりの生活リズムを把握し、共通理解をすることで同じ対応ができるようにする。
• 全員の居場所を把握し、保育者で声を掛け合って安全に遊べるようにする。
• 食物アレルギーのある子は栄養士と打ち合わせをしておく。

評価・反省

• 連休明けは心身共に不安定な子が多かったが、個人でゆっくりと関わったり、休息の時間を多めに取ることで安心して過ごせるようになった。
• 友達同士の関わりが増えた分、玩具の取り合いなどのトラブルも出てきた。仲立ちをして貸し借りをしながら仲よく遊べるように援助していきたい。
• 子ども達は砂場で道具を使って遊ぶことをとても喜んでいた。手足を使って遊ぶことをより楽しめるよう、ボールや三輪車などにも挑戦していきたい。
• 散歩に出掛けると、子ども達の発語や指さしが活発でとても楽しそうに過ごしていた。ひとりひとりの発見に共感しながらより自然に興味を持てるように援助していきたい。

1歳児5月の月案を5領域で書く

保育所保育指針（平成29年告示）は、1歳以上3歳未満児の保育のねらいと内容を5つの領域で示しています。この見本の「教育」の欄は、次のように領域へ分けて考えることができます。

• 健康：自分から体を動かすことを楽しむ。歩く、砂場でしゃがむなどの動きと、手洗いや着替えを自分でしてみようとする気持ちを書きます。
• 人間関係：身近な人と関わる心地よさを感じる。保育者を安全基地として、周りの子に興味を持つ姿を書きます。
• 環境：身近な環境に親しみ、触れ合う。草花や虫、砂などに触れて発見を楽しむ姿を書きます。
• 言葉：人の言葉を聞き、思ったことを伝えようとする。指さしや片言に保育者が応える場面を書きます。
• 表現：感じたことを自分なりに表現しようとする。クレヨンのなぐり描き、音楽に合わせて体を揺らす姿を書きます。

5領域の内容は、養護と一体となって展開するものとされています。指針は3歳未満児について個別的な計画を作成するよう定めているので、クラスの月案に加えて、子どもごとの配慮も書き分けましょう。なお、指針は次期改定の検討が国の審議会で進んでいるため、様式を見直すときは最新の告示を確認してください。

5月のねらいの文例

養護

• 連休明けの不安な気持ちを受け止めてもらいながら、安心して園生活のリズムを取り戻す。
• 一人ひとりの体調に合わせて休息をとり、無理なく過ごせるようにする。

5領域

• 健康：戸外を歩いたり、しゃがんだり、全身を使って遊ぶことを楽しむ。
• 健康：保育者に手伝ってもらいながら、手洗いや着替えを自分でしようとする。
• 人間関係：保育者や周りの子と同じ場所で遊ぶ心地よさを感じる。
• 環境：草花や虫、砂に触れ、見つけたものを指さして保育者に知らせる。
• 言葉：絵本や手あそびのなかの言葉をまねて楽しむ。
• 表現：クレヨンや音楽に親しみ、自分なりに表すことを楽しむ。

5月に月案へ入れておきたい安全と健康の配慮

預かり始めの午睡：こども家庭庁の事務連絡（令和8年3月30日）は、睡眠中の死亡事故が預かり始めの時期に多く発生していること、環境の変化によるストレスや入所間もない子の発達状況の把握不足が要因として指摘されていることを挙げています。4月に入園した子にとって、5月はまだこの時期の延長です。保護者と連絡を密にし、定期的に呼吸・体位・睡眠状態を点検します。

食事中の誤嚥：事故防止ガイドラインは、子どもの意志に合ったタイミングで与える、口に合った量にする、飲み込んだことを確認する、眠くなっていないか注意する、正しく座っているか注意することなどを挙げています。「手づかみで意欲的に食べる」を内容に書くときは、一口に詰め込みすぎないよう見守ることも配慮に添えます。

端午の節句の行事食：食材整理表（こども家庭庁の事務連絡で周知された資料）では、もちと白玉団子は粘着性が高く飲み込みにくいため、使用を避ける食材とされています。行事の献立は栄養士や調理員と事前に確認しましょう。整理表の年齢はあくまで目安で、口腔機能の発達や当日の体調に応じて調理を工夫するとされています。

初夏の暑さ：事務連絡（令和8年5月28日）は、暑くなる前から体を暑さに徐々に慣らしていく暑熱順化を適切に取り入れることや、活動前の水分補給、帽子の着用などを挙げています。5月の戸外あそびから、帽子と水分補給を習慣にしていきましょう。

感染症：感染症対策ガイドラインでは、手足口病とヘルパンギーナは春から夏にかけて流行するとされています。おむつ交換後は石けんと流水で手を洗い、交換は手洗い場があり食事の場所と交差しない一定の場所で行います。

5月の保護者連携の例

• 連休中の生活リズムや体調を登園時に聞き取り、園での過ごし方に生かす。
• 泣いて登園する子については、日中に落ち着いて遊んでいる様子を具体的に伝える。
• 気温差に備えて、長袖と半袖の着替えを用意してもらう。
• 帽子を持参してもらい、戸外に出るときに使うことを伝える。
• 家庭での食事の形状や量を確認し、職員間で共有する。

月案の書き方でつまずきやすい点

• 4月と同じねらいを書く：「慣れる」から「好きな遊びを見つける」「保育者に思いを伝える」へ、前月の姿を踏まえて進めます。
• 保育者の援助が「見守る」ばかりになる：何を見て、どんなときに手を添えるのかを書きます。「着替えは足を通す部分まで見守り、難しいところを手伝う」のように具体化します。
• 1つの活動を1領域に押し込む：散歩は健康にも環境にも言葉にも関わります。その活動で一番育てたいことを中心に書けば十分です。
• かみつきや取り合いへの対応が書かれていない：友達への関心が高まる時期なので、見本の評価・反省にあるトラブルを、次月の援助につなげます。